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机器人一般由执行机构、驱动装置、检测装置和控制系统和复杂机械等组成。执行机构即机器人本体,其臂部一般采用空间开链连杆机构,其中的运动副(转动副或移动副)常称为关节,关节个数通常即为机器人的自由度数。根据关节配置型式和运动坐标形式的不同,机器人执行机构可分为直角坐标式、圆柱坐标式、极坐标式和关节坐标式等类型。出于拟人化的考虑,常将机器人本体的有关部位分别称为基座、腰部、臂部、腕部、手部(夹持器或末端执行器)和行走部(对于移动机器人)等。
青少年机器人教育
教学模式是在一定的教学思维或教学理论指导下建立起来的,较为稳定的教学活动框架和活动程序。它应能较好的体现课堂教学的全部信息,诸如教学思想、教学方法、教学过程、师生关系等,具有牵一发而动全身的作用。只有在机器人教学中以新的教学思想和教学理论为指导,研发机器人教学中教与学的新策略和新模式,才能充分发挥学生的潜在能力,达到教育目标。
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所谓的机器人教育,则通常指学习机器人的基本知识与基本技能,或利用教育机器人优化教育教学效果的理论与实践。机器人教育走进中小学,开发机器人教育功能和教育价值,对推进素质教育,培养中小学生的信息素养和技术素养,提高中小学生的创新和实践能力,具有重要的现实意义和战略意义。
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智能机器人是信息技术发展的前沿领域,是一门具有高度综合渗透性、前瞻未来性、创新实践性的学科,蕴涵着极其丰富的教育资源。要充分开发机器人的教育资源,发挥机器人教育的众多益处,机器人的学科建设迫在眉睫。现在机器人更多的是依附在信息技术或者通用技术的课程体系中,没有自己的学科体系和学科标准。
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